ENTRE COLUMNAS
La educación en Baja California no es de una calidad aceptable, como publicita el discurso gubernamental. Como referente se tiene que en la prueba Enlace 2012, de tercero a sexto grado de primaria, se está por debajo de la media nacional, tanto en la materia de Español, como en la de Matemáticas. Esta condición no es nueva, sino que al menos tiene 3 años así.
La opinión pública responsabiliza de la debacle académica, a los docentes, autoridades educativas, y al Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación (SNTE). ¡Esto no está pasando por mera casualidad!¡Esa realidad fue formada por complicidades! Es obvio que todo tiene una tendencia que no se corrigió a su debido tiempo por los implicados.
El discurso oficial menciona con tibieza que ambos padres trabajan para poder sostener a la familia, y que les queda poco o nada de tiempo para atender a los hijos en las exigencias escolares.Lo cierto es que el involucramiento de los padres en los asuntos educativos de sus hijos resulta vital. ¡Al parecer el modelo económico del neoliberalismo está cobrando su cuota en la educación de las nuevas generaciones!
Hasta ahora no se ha hecho del conocimiento público que los libros de texto gratuitos están plagados de errores, a tal grado que hace dos ciclos escolares ni siquiera se entregó a los alumnos de primero de primaria el cuaderno de trabajo de matemáticas. Es frecuente que los alumnos jueguen a ver quien encuentra más errores en los textos.¡Si el objetivo es que aprendan a través del juego se está cumpliendo!
Se observa en la dinámica de las comunidades escolares, tanto del sostenimiento público, como privado, que los padres tienen una escasa participación en ellas; a veces por que evitan involucrarse, y otras, porque piensan que la dirección escolar los podría ver como una fuente de problemas a suprimir.Quienes tienden a participar más son las madres de familia que son amas de casa.
Sin embargo, es de suma importancia que los padres se acerquen a los docentes para que reciban información sobre como va el rendimiento de sus hijos, y así sepan en que requieren más apoyo antes de que sean evaluados. Es una etapa de control a la que los padres comúnmente muestran resistencia a llevarla a cabo. En consecuencia el docente se frustra.
Por otra parte, es frecuente que los padres vean a la escuela de sus retoños como una especie de guardería. Se molestan cuando se les da una queja de su comportamiento. Éstos enojados regañan al docente por dársela sin mostrar la intención de corregir a su hijos. ¡Es así que el docente queda invitado a ya no retroalimentarles por lo que reste del ciclo escolar!
Algunos otros padres tienen la idea que si van a la escuela a pedir retroalimentación o a señalar alguna inconformidad, los docentes, junto con el director, la tomarán en contra de sus hijos.Gracias a la existencia de la Procuraduría de los Derechos Humanos esta práctica ha disminuido dramáticamente. Hasta en el ámbito educativo resulta beneficioso tener pesos y contrapesos que hagan posible el ejercicio del poder equilibrado, justo.
Basta con sacar la frecuencia de asistencia de ellos a las juntas de firma de la Cartilla de Evaluación para darnos cuenta que no participan en el seguimiento del desempeño escolar de sus vástagos. Ni siquiera firman diario la agenda escolar en donde se les da retroalimentación de lo que fue la conducta de sus hijos en el día y la tarea.
El argumento más común es: “No tenemos tiempo. Hay que trabajar para poder pagar los gastos escolares de los niños”, incluso algunos hasta reclaman preguntando “¿¡Ustedes me van a pagar el día que no me pagarán por venir a la junta!?”; sin embargo, es frecuente que falten a la escuela por que esos padres se van de vacaciones en días de clase.
Curiosamente los que más asisten son los padres de los alumnos que tienen mejor puntuación en sus calificaciones. La planta docente piensa que los padres que no asisten es porque saben que no están haciendo su parte en casa y temen que la se les haga ver. Algunos padres han aceptado su falla, pero siguen sin asistir a estas juntas.
Los padres de familia saben que la agenda escolar debe de ser revisada y firmada a diario, pero muchos no lo hacen. Para el docente se ha vuelto un instrumento que le da información sobre qué alumnos sí son apoyados en casa. Quienes menos firman son quienes más inasistencias tienen a dichas juntas.
Todo lo anterior no exime de su parte a la Secretaría de Educación Pública. Ahora mismo, los docentes ya trabajan bajo el modelo de enseñanza por competencias. Se busca volver a los alumnos en personas más productivas. Al menos así se lo han exigido al gobierno mexicano sus acreedores financieros, por ejemplo el Fondo Monetario Internacional.
Los docentes actuales no fueron formados bajo ese modelo educativo; por ello, al quererlo implementar les representa una seria dificultad, pues lo leen pero como no lo vivieron, tienden a regresar al viejo modelo en el que se formaron como alumnos. Esa es una queja de ellos ante el reclamo de la no aplicación que reciben de las autoridades educativas.
En Europa, este modelo ha sido exitoso. En los Estados Unidos de Norteamérica también, aunque con ciertos detractores que prefieren al modelo humanista. En Inglaterra se sigue desde 1983 y aún sigue vigente. Todos lo aplican en grupos pequeños, excepto México que pretende aplicarlo en salones de 35 a 40 alumnos por profesor.
En este tipo de modelo se dice que es más importante la evaluación que los contenidos a impartir, pues hace un énfasis exacerbado en la medición. Por ello s pide que sea con instrumentos objetivos de medición, tales como la lista de cotejo o las rúbricas. ¿Cuándo le enseñaron a los docentes a construirlos?
Desde hace tres años, dentro del ciclo escolar, se ha intentado capacitar a los docentes en el empleo de este modelo, que se ha creado en un contexto diferente al mexicano, pero que debe imponerse rompiendo con la tradición de la educación humanista, tipo enciclopédica con la que se han formado a los docentes de mayor experiencia.
A decir verdad, no han sido más que charlas bien intencionadas, pues no hay medición para saber si con la información recibida mensualmente en los cursos intitulados "Temas curriculares y de relevancia social", el nivel de competencias docentes ha sido afectadas en forma positiva o negativa.
Les hacen creer que si no pueden evaluar con una lista de cotejo o una rúbrica, su evaluación no es acertada. Muchos se angustian y se preguntan si en todo este tiempo han hecho las cosas bien. Si tan sólo supieran que este tipo de evaluación no es completa, pues no recoge aspectos subjetivos valiosos como la actitud positiva del alumno.
Dado que en Baja California no ha habido un avance significativo en la puntuación de los resultados de la prueba Enlace, el Sistema Educativo Estatal de Baja California, haría bien en hacer "Benchmarking" de Sonora,ya que de manera repetida se ha colocado en primer lugar. ¿Si ya hay una forma de hacerlo, por qué no seguirla?
La sociedad mexicana evita reconocer la responsabilidad de los menores en sus actos, pero en este caso no debe obviarse la esencial importancia del esfuerzo del alumno por resolver los problemas para lograr su aprendizaje. Tarea que bajo su zona de confort resulta desagradable por el trabajo que implica. ¡La ley del menor esfuerzo se hace presente!
Como fenómeno curioso de actualidad, ¡ahora los padres entienden que para ser buenos,ante los ojos de sus hijos, hay que cumplirlessus caprichos a ultranza!¡Buscan la aprobación de los hijos, cuando hasta la época de los ochentas era a la inversa!¿Será que buscan quitarse un sentimiento de culpa que nace por no dedicarles más tiempo a sus hijos?
Cuando los padres de los alumnos compensan con objetos materiales su ausencia física, y por lo tanto, de apoyo académico; le están enseñando a sus pequeñuelos que tendrán lo que deseen sin necesidad de que se esfuercen por obtenerlo. Educan al alumno para que no logren ligar su esfuerzo con la obtención de un resultado. ¡Todo lo tienen sin esa condición!
Al obtener de sus padres todo lo que piden, aprenden que ellos son los que ordenan y sus progenitores los que les hacen caso. ¡Esa es la regla! Es así que el alumno aprende a ser tirano, esperando que sus profesores se rindan a sus pies, ¡tal y como lo hacen sus ascendientes! Es así como el rol de líder se le traspasa a los hijos, con independencia de su edad.
El problema de mejorar la educación en Baja California, es un fenómeno complejo, ya que todos los actores han caído en una zona de confort, que en su discurso buscan cambiarla para lograr mejores resultados; pero en el mundo de los hechos hay una enorme resistencia en hacerlo. Después de todo, ¡la "no solución", es una solución!
El autor es abogado y psicólogo. Su posgrado más reciente: Maestría en Docencia por la UIA, plantel Tijuana. Correo electrónico:
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